机构的三位老师在结束为期三天的然和课程培训后，就立即投入到实践中，经过一个月的知识整理，三位老师将这次西安学习的重点内容利用每天中午休息的时间与机构的其他老师进行分享交流。
孙老师表示：每一次学习都有不同的感触，而且每次学习都能给予我我们在平时教学中需要的内容，真的感觉是雪中送炭，在平时的实操练习中，给予了更深一步的指导，真的是受益匪浅。
首先，讲到四个策略的内容，对于建构关系的认识和理解重点是要在人际互动中进行，建构关系包括建立关系、发现关系、唯系关系和修复关系这四个部分，建立关系是建构关系的一部分，在人际互动中，人与人之间的交往首先需要关系的连接即先建立关系，随着双方需要的不断增加和时间的推移，关系会随之发展和提升，同时也会因着交往双方的环境、距离、身份、地位等生活境遇的改变，出现疏离或淡漠，这时互动双方关系会因需要进行维系；同时交往双方也会在互动时产生摩擦和矛盾导致关系受损或被破坏，这时的关系就需要修复才能得到持续。
对于我来说不同年龄段所涉及到的课程也是不一样的，0-3岁通过感官知觉去学习自己关系的学习，通过和家人学习到最基础的人际关系方面的内容，对于3-6岁的孩子应该从知动方面的学习，这也是对于我来说在下一学期的课程设置方面需要调整的内容，通过和学习知动的老师还有集体课老师的共同研究探讨更适合这个年龄段孩子要学习的内容，6-12岁的孩子学习的内容是通过双溪课程来设计，我们之前从3-12岁我们都是在使用双溪课程，所以通过这次学习让我知道了课程的调整方向。
在观看实操时感受很深，因为我都在和我的案例在连接，通过观看视频到孩子的学习需求，还有很好用的三部曲找到孩子让你不舒服的行为-他在解决什么问题-正确的行为是什么，这简单的公式就是知道我们无论是观看视频还是在平时和孩子在一起的时候知道我们教学一个很好用的公式。平时积累和总结的重要性，积累自己的资料库还有每个孩子建立资料管理。
每次学习回来都感觉任务很重，责任很大，无论在个训课还是集体课的调整，真的需要很好的设计其中的内容。
顾老师表示：对于之前的学习虽然已经学习了十个基础课程，但总是不会用。孩子的前5课很扎实了如何放内容，后5课如何进行，这些都是之前很困惑的地方，通过这次的学习知道了当孩子前5课很扎实时后5课就可以成为内容放到前5课里去练习。在学习中也反应出老师的知识太少，在练习中只注重了数量而忽视了质量。对于处于学习中的我们要学会自己找问题解决问题。不光为了上课而上课。要自己建立案例库，自己录视频看视频找孩子的需求。同时要将理论与实践结合起来在练习时及时找到孩子的真正的学习需求。所谓的学习需求一定要知道这个孩子的障碍类型、能力在哪、遇到的困难是什么，是否和老师建构好关系、当下情景要学习什么。而不是盲目的给学生设目标。