小明今年5周岁了，在我机构的衔接班上课已有1年多了，记得刚来到机构上集体课时根本坐不住总喜欢时不时的起来跑跑，偶尔会站在窗户跟前向外面张望，因为跑起来的速度太快且没有安全意识老师们害怕他跑出去有危险，总会站在教室门口以防他钻空子往外跑。小明是个性格开朗的孩子喜欢主动的找人沟通，但因为交流上存在障碍经常想说却说不出来，只能用“嗯嗯啊啊”等来代替，老师们很少能猜出他想表达的意思也就一笑而过。这样随着时间一天天过去，从前坐不住的小明能够坐下来听老师讲课，只会“嗯嗯啊啊”的交流，变成了能够用一句完整的话语表达自己的想法，能够说出看到的许多事。个训课时会做好双手交叉叠放在桌子上等待老师来上课。沟通也变得越来越多，总喜欢主动问别人一些问题。随着规则的建立，老师们也对他放下了防备，不会成天堵在门口担心他往出跑。能用别人理解的话语表达需求解决一些问题。
在第二周在幼儿园进行融园，小明能感到比第一周的明显进步，在集体课上，动手能力挺好的，能按照老师教的步骤完成最基本手工制作，遇到解决不了的事情时，也会主动让老师帮助完成。课间操能跟着老师一起做出相同的动作。生活自理方面也做的很好，喝水、洗手、上卫生间等等都能和小朋友一起排队完成。在人际交流方面也能主动和小朋友打招呼，主动找小朋友一起玩耍，与小朋友一起互动并帮助小朋友。
小明第三周在幼儿园的融合生活，想要做什么能够与老师说明，在上课期间可以跟读1—2句古诗，在随班老师的辅助下也可以举手回答问题，拿到书喜欢翻一番看一看，在老师的帮助下拿出自己的水彩笔涂色，能帮助小朋友保管水彩笔，并知道老师让画的是什么。但是在上课注意力方面还是不够集中有待提升。
融班开展的意义在于特殊孩子能和同龄普通小朋友融合在一起，能够增强孩子的社交能力和沟通能力，这是所有的康复机构都无法提供的，我们的孩子本应该和普通孩子在一起上学，这才能为特殊孩子今后上小学打好基础，是进入常态化教学的第一步，只有这样，孩子的人际关系能力才得以提升。星语家园与融爱幼儿园开展的融合教育恰恰是为了保障孩子今后的生活而努力的！在融合教育的道路上我们将坚持努力不懈！
