此次培训围绕“康复教师上岗培训”、“孤独症及相关发育障碍儿童康复治疗技术培训”两个专题进行。国家教育部中小学校长幼儿园园长卓越领航培训工程项目培训专家梁朝阳、美国专业注册音乐治疗师陈美玉、宁夏幼儿师范高等专科学校马金虎、银川第五幼儿园张敏等多位专家、教育学者担任主讲老师。
幼儿教师的工作关系到幼儿的健康成长，关系到整个社会文化的延续和发展，教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。要实现依法执教，必须加强教师职业道德教育。
坚持规范管理，健全教师培训机制，加强教师队伍管理，重视教师师德教育，加大检查监督力度。幼儿教师需要具备良好的法律意识，在执教过程中，以幼儿的最大利益作为首要考虑事项，尊重幼儿人格尊严，保障未成年人的合法权益不受侵犯。
“想明白比立即干更重要，方向比速度更重要。”——梁朝阳
教师专业自觉是教师专业发展的前提（内驱力），反之，教师专业发展又会进一步促进教师专业自信和专业自觉，而教师自身的教育行动是教师专业自觉提升的内在原因，是教师专业自觉提升的根本动力，决定教师专业自觉提升的方向和速度。
学习先进的办学思想，树立卓越的教学观念，立足岗位，解决实际问题，通过教育实践，培养优秀的教育家。
环境并不只是对教育活动起辅助作用，而是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。
环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，与幼儿发展相适宜，教师与幼儿共同参与，室内户外环境相协调，突出特色，平等和谐，安全卫生，经济实用。
合理设定活动区域、丰富设计元素、材料的多种呈现形式、奇思妙想的表现手法，构建出富有特色的环境。
为什么我们的孩子需要康复？他们需要什么样的康复？
康复分为功能性康复、创意治疗、心理治疗、心理教育多个方面，陈萌辉老师通过个案示范，清晰地讲述康复与治疗的差异。
正确认知自闭症谱系障碍（孤独症）及常见病谱，根据孤独症儿童的学习特点来设计教学目标，选择科学有效的干预方法。
孤独症儿童的幼年教育是尤为重要的，如果在零到八岁这个时期没有受到充分的促进性刺激，将会长期阻碍幼儿发展。尽早进行康复，会为其语言发展、社交能力、思考能力和身体技能的健康发展奠定基础。
早期介入丹佛模式（ESDM）是目前国际上最具实证研究证据的自闭症早期疗育综合介入模式之一，是针对年龄在12-48个月大的自闭症儿童的早期综合性行为干预方法。
早期介入丹佛模式（ESDM）根据每个自闭症儿童自己的需要和自身的优势来设计属于每个儿童自己的个性化课程。尤其强调模仿、非语言沟通(包括共同关注力)、语言沟通、社会发展(包括情感分享)和游戏5个方面的内容。
丹佛早期干预方法的主要目的是减少自闭症症状的严重程度，以及提高儿童的整体发展水平，尤其是在认知能力、社会情感和语言方面。
陈萌辉老师通过实操演示、视频教学，让我们更直观的认识丹佛模式。
音乐之所以具有吸引力，其原因之一是它超越语言，而语言正是大多数孤独症患者的困难。另外，音乐是通向感情世界的途径，而这也是孤独症患者所欠缺的。
音乐治疗是以心理治疗理论和方法为基础，运用音乐特有的生理、心理效应进行的干预治疗过程。音乐治疗能够帮助孤独症儿童提升社交沟通能力，对成长辅助有着重要意义。
随着音乐治疗技术的不断发展，音乐治疗对孤独症儿童的干预方法会越来越多，干预程度也会越来越深，对孤独症儿童回归社会、融入社会有进一步的提高。
参加这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由特教老师到学生的角色转换，在培训的过程中，虚心、专注，认真地记录学习笔记，努力地理解先进教学理念。专家老师的讲解生动有趣、见解深刻独到、发人深省，对今后的教育教学工作有着引领和导向作用。
我们要将在这里学习到的新知识内化为自己的东西，运用到教育教学过程中去，结合实际情况，提高服务质量，扎实做好孤独症儿童康复服务工作。
